20.02.2012<\/p>\n
YILLARDIR E\u011e\u0130T\u0130M-\u00d6\u011eRET\u0130M camias\u0131nda yer alan bir e\u011fitmen olarak e\u011fitim-\u00f6\u011fretim sistemimizdeki yanl\u0131\u015flar\u0131, \u00e7\u0131k\u0131\u015f yollar\u0131n\u0131 dilimin d\u00f6nd\u00fc\u011f\u00fc, kalemimim yetti\u011fi \u00f6l\u00e7\u00fcde yazd\u0131m. Umar\u0131m do\u011fru yerlere ula\u015f\u0131r ve bir faydas\u0131 olur\u2026<\/p>\n
<\/p>\n
Bir g\u00fcn yavru deve annesine sormu\u015f :<\/p>\n
<\/p>\n
–\tAnne bizim kirpiklerimiz neden b\u00f6yle uzun?<\/p>\n
<\/p>\n
–\t\u00c7\u00f6l ortam\u0131ndaki kum f\u0131rt\u0131nalar\u0131ndan g\u00f6zlerimizi koruyabilmek i\u00e7in..<\/p>\n
<\/p>\n
–\tPeki anne, bizim neden h\u00f6rg\u00fc\u00e7lerimiz var?<\/p>\n
<\/p>\n
–\t\u00c7\u00f6l ortam\u0131ndaki susuzlu\u011fa ancak h\u00f6rg\u00fc\u00e7lerimiz ile dayanabiliriz de ondan..<\/p>\n
<\/p>\n
–\tPekiiii, bizim toynaklar\u0131m\u0131z niye bu kadar geni\u015f?”<\/p>\n
<\/p>\n
–\t“\u00c7\u00f6lde y\u00fcr\u00fcrken ayaklar\u0131m\u0131z kuma batmas\u0131n diye..<\/p>\n
<\/p>\n
Yavru deve, d\u00fc\u015f\u00fcnm\u00fc\u015f d\u00fc\u015f\u00fcnm\u00fc\u015f.. Annesinin verdi\u011fi yan\u0131tlar\u0131 da d\u00fc\u015f\u00fcnm\u00fc\u015f ve \u00e7aresizce ba\u015f\u0131n\u0131 kald\u0131r\u0131p annesine tekrar sormu\u015f:<\/p>\n
<\/p>\n
–\tPeki anne, o halde bizim Atat\u00fcrk Orman \u00c7iftli\u011fi\u2019nde ne i\u015fimiz var?<\/p>\n
<\/p>\n
\u00c7\u00f6l\u00fcn t\u00fcm \u015fartlar\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclerek var edilmi\u015f bir canl\u0131 t\u00fcr\u00fcn\u00fcn, bu \u00f6zelliklerinin hi\u00e7birini kullanamad\u0131\u011f\u0131 bir \u00e7iftlikte ne i\u015fi vard\u0131r ger\u00e7ekten? Bu sorunun yan\u0131t\u0131 i\u00e7in \u00e7evremizdeki insanlara biraz kulak vermemiz gerek.<\/p>\n
<\/p>\n
Ya\u015fad\u0131\u011f\u0131m b\u00f6lgedeki tan\u0131d\u0131k bir di\u015f hekimine kontrol i\u00e7in gittim. Muayeneden sonra re\u00e7ete yazmak i\u00e7in masas\u0131na ge\u00e7ti. Masas\u0131n\u0131n \u00fczerindeki ev \u00e7izimlerinin krokileri dikkatimi \u00e7ekti. Dayanamay\u0131p sordum<\/p>\n
<\/p>\n
–\tOoo, \u00e7izimler harika.. Mimarl\u0131\u011fa mera\u011f\u0131n var galiba.<\/p>\n
<\/p>\n
–\tSorma, mimarl\u0131k i\u00e7imde bir uhde olarak kald\u0131. Hep mimar olmak istedim. \u0130lkokuldan beri resimim, tasar\u0131m\u0131m ve teknik \u00e7izimlerim iyiydi. Sonra s\u0131nav puan\u0131m geldi. Ne olay\u0131m, ne yapay\u0131m diye d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrken kendimi Di\u015f Hekimli\u011fi fak\u00fcltesinde buldum.<\/p>\n
<\/p>\n
–\tYapma ya, \u00fcz\u00fcld\u00fcm.<\/p>\n
<\/p>\n
–\tDi\u015f hekimli\u011fini sevmiyorum, kapal\u0131 ortamda \u00e7al\u0131\u015fmak bana g\u00f6re de\u011fil. Tasar\u0131mla ilgili i\u015fleri seviyorum. Bende kolay\u0131n\u0131 buldum. \u015eimdi gece boyu \u00e7izimler yap\u0131yorum. Tasar\u0131mlar\u0131m\u0131 be\u011fenen bir in\u015faat m\u00fchendisi ile binalar yap\u0131yoruz.<\/p>\n
<\/p>\n
Konu\u015fma devam ederken, d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fcm \u201cbu ki\u015fi ger\u00e7ekten mimarl\u0131k konusunda kabiliyetli ve istekli. Ke\u015fke enerjisini iki i\u015f i\u00e7in b\u00f6l\u00fc\u015ft\u00fcrmek zorunda kalmasayd\u0131. Mimarl\u0131k alan\u0131nda \u00e7ok daha iyi bir konumda olabilirdi. <\/p>\n
<\/p>\n
Ba\u015fka bir dost sohbetinde bir \u00f6\u011fretmen arkada\u015fla konu\u015fuyorduk. Biri lafa ba\u015flad\u0131:<\/p>\n
<\/p>\n
–\tAsl\u0131nda ben e\u011fitim fak\u00fcltesinde okurken, 2.s\u0131n\u0131fta aileme dedim ki, ben kayd\u0131m\u0131 dondurup tekrar s\u0131nava girece\u011fim. Bo\u011fazi\u00e7i Sosyoloji b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fc kazanaca\u011f\u0131m. Ama tabii ki, ailem istemedi.<\/p>\n
<\/p>\n
–\tBen de asl\u0131nda psikoloji okumak istiyordum. Hatta lisede ve t\u00fcm \u00f6\u011frenim hayat\u0131m boyunca s\u00f6zel derslerim hep \u00e7ok iyi idi. Ama babam tutturdu fen okuyacaks\u0131n diye. Yaz okuluna gidip fen notlar\u0131m\u0131 d\u00fczelttim ve lisede zorla say\u0131sal okudum.<\/p>\n
<\/p>\n
–\tYapma ya?!!<\/p>\n
<\/p>\n
–\tYaaa, art\u0131 onunla da bitmedi. Birde \u00fcst\u00fcne fizik okudum. 4 y\u0131lda Fen Edebiyat Fak\u00fcltesinde zorla Fizik okuduktan sonra, s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmeni olarak atand\u0131m. Nerden nereye?<\/p>\n
<\/p>\n
–\tOoo seninde hikayende ilgin\u00e7mi\u015f do\u011frusu.<\/p>\n
<\/p>\n
–\tEee, buras\u0131 T\u00fcrkiye..<\/p>\n
<\/p>\n
Evet buras\u0131 T\u00fcrkiye ger\u00e7ekten ve bana g\u00f6re d\u00fcnyan\u0131n en g\u00fczel \u00fclkesi. D\u00fcnyan\u0131n en g\u00fczel insanlar\u0131n\u0131n topra\u011f\u0131. Hal b\u00f6yle iken, g\u00fczel \u00fclkem T\u00fcrkiye, neden \u00f6zelliklerinin hi\u00e7birini kullanamayan develerin, aslanlar\u0131n, ineklerin\u2026 bar\u0131nd\u0131\u011f\u0131 sadece g\u00f6stermelik bir Orman \u00c7iftli\u011fine d\u00f6ns\u00fcn ki?<\/p>\n
<\/p>\n
E\u011fer bu ki\u015fi ve ki\u015filer daha ilkokuldan itibaren do\u011fru bir y\u00f6nlendirmeye tabii tutulsalar ve \u00f6\u011fretmenler, idariceler \u00f6\u011frencilerin takibini iyi yaparak velileri de \u00e7ocuklar\u0131 konusunda bilgilendirse g\u00fczel olmaz m\u0131?<\/p>\n
<\/p>\n
Sorun sadece y\u00f6nlendirme konusundaki s\u0131k\u0131nt\u0131lardan kaynaklanm\u0131yor muhakkak. \u00d6zellikle 1997 y\u0131l\u0131nda 4306 Say\u0131l\u0131 Kanun ile sekiz y\u0131ll\u0131k kesintisiz e\u011fitime ge\u00e7ilmesiyle birlikte T\u00fcrk E\u011fitim Sistemindeki sanc\u0131lar birden bine, oradan da milyonlara \u00e7\u0131kt\u0131. 97 y\u0131l\u0131n\u0131n siyasi bir karar\u0131 olarak, s\u00f6zde hedef \u0130mam Hatip Liselerinin orta \u00f6\u011fretim k\u0131sm\u0131n\u0131 kapatmakt\u0131. Oysa sadece \u0130mam Hatiplerin orta \u00f6\u011fretim k\u0131sm\u0131 de\u011fil, t\u00fcm meslek okullar\u0131n\u0131n orta k\u0131s\u0131mlar\u0131 kapat\u0131ld\u0131. T\u00fcm ortaokullar ilk\u00f6\u011fretim okulu ad\u0131 alt\u0131nda birle\u015ftirildi.<\/p>\n
<\/p>\n
Ma\u011fdur edilmek istenen sadece belli bir kesim de\u011fil, t\u00fcm T\u00fcrk gen\u00e7li\u011fi idi. Hedef az bir \u00e7o\u011funluk de\u011fil, gelece\u011fi \u015fekillendirecek t\u00fcm gen\u00e7likti. Al\u0131nan karar hi\u00e7te masum de\u011fildi ve beraberinde bir s\u00fcr\u00fc sorunu getirdi.<\/p>\n
<\/p>\n
Bunlardan ilki, e\u011fitim \u2013 \u00f6\u011fretimin en kritik hedeflerinden biri olan, \u00e7ocu\u011fu kabiliyetleri do\u011frultusunda y\u00f6nlendirmedir. E\u011fitimde her davran\u0131\u015f\u0131n kazand\u0131r\u0131laca\u011f\u0131 kritik d\u00f6nemler vard\u0131r. Bu d\u00f6nemi ka\u00e7\u0131r\u0131rsan\u0131z ruhsal a\u00e7\u0131dan s\u0131k\u0131nt\u0131l\u0131 bir d\u00f6nem ba\u015flar.<\/p>\n
<\/p>\n
\u0130lkokul \u00e7a\u011f\u0131ndaki \u00e7ocu\u011funda, \u00f6\u011fretmen gibi e\u011fitimli bir yeti\u015fkin taraf\u0131ndan kabiliyetlerinin ke\u015ffedilmesi gerekir. Hemen hemen s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenli\u011fi bran\u015f\u0131nda hizmet veren her \u00f6\u011fretmen ilk \u00fc\u00e7 \u2013 d\u00f6rt y\u0131l i\u00e7erisinde \u00e7ocuktaki potansiyeli fark eder ve \u00e7ocuktan ne olabilece\u011fi konusunda bir fikir sahibidir. Bu do\u011frultuda \u00f6\u011frencisini ve velisini bir meslek e\u011fitimi ya da akademik bir e\u011fitim almas\u0131 konusunda y\u00f6nlendirebilir. <\/p>\n
<\/p>\n
Oysa farkl\u0131 konularda kabiliyetleri olan \u00e7ocuklar\u0131 sekiz y\u0131l ayn\u0131 ortam ve mek\u00e2nda k\u0131s\u0131tlamak hem \u00f6\u011frenciye, hem okula, hem \u00f6\u011fretmene, hem de topluma \u00e7ok b\u00fcy\u00fck zarar vermektedir. Bu sekiz y\u0131ll\u0131k kesintisiz e\u011fitim; develeri, ku\u015flar\u0131, inekleri, aslanlar\u0131, tav\u015fanlar\u0131.. hepsini bir kafese t\u0131k\u0131\u015ft\u0131rmaya benziyor. Ayr\u0131m g\u00f6zetmeksizin, t\u00fcm hayvanlardan, yumurtlamas\u0131n\u0131, s\u00fct vermesini, avlanmas\u0131n\u0131 vs. bekliyoruz. Hal b\u00f6yle olunca aslanlar ku\u015flar\u0131 yiyor, tav\u015fanlar seslerini \u00e7\u0131karam\u0131yor, bek\u00e7iler isyan ediyor haliyle..<\/p>\n
<\/p>\n
8 y\u0131ll\u0131k kesintisiz e\u011fitim ile marangozluk, oymac\u0131l\u0131k, vida s\u0131kma, kesme, yap\u0131\u015ft\u0131rma, takla atma, top oynama gibi zihinsel kabiliyetten \u00e7ok fiziksel beceri ya da el becerisi gerektiren i\u015flerde daha rahat ba\u015far\u0131 g\u00f6sterebilecek bir \u00e7ocuk, 11 ya\u015f\u0131nda 5.s\u0131n\u0131f\u0131 bitiren bir \u00f6\u011frenci, hen\u00fcz ergenli\u011fe girmemi\u015ftir. Halen anne ve babas\u0131n\u0131n s\u00f6z\u00fcndedir. B\u00fcy\u00fcklerinin onu y\u00f6nlendirmesinden \u015fik\u00e2yet\u00e7i de\u011fildir. Benli\u011fini yeni yeni ke\u015ffetmektedir, ba\u015far\u0131ya halen a\u00e7t\u0131r, ba\u015far\u0131l\u0131 olaca\u011f\u0131 bir alana y\u00f6nlendirilmeye a\u00e7\u0131kt\u0131r.<\/p>\n
<\/p>\n
Oysa 8.s\u0131n\u0131ftan mezun olurken 14 ya\u015f\u0131ndad\u0131r ve art\u0131k yeti\u015fkin olmu\u015ftur. 8 y\u0131l boyunca istemese de orada bulunmu\u015ftur, sevmedi\u011fi halde akademik bir e\u011fitim almaya zorlanm\u0131\u015ft\u0131r. 8 y\u0131l boyunca sokaklarda gezmeye, ders yap\u0131yorum ad\u0131 alt\u0131nda internette gezmeye, ailesinin paras\u0131n\u0131 harcamaya, haz\u0131r\u0131 t\u00fcketmeye al\u0131\u015fm\u0131\u015ft\u0131r. Bundan sonra ergen bir birey olarak, liseyi kazanmasa dahi, meslek lisesine \u00e7ok yana\u015fmaz, y\u00f6nlendirilmekten ho\u015flanmaz. Y\u00f6nlendirme i\u00e7in kritik d\u00f6nem ka\u00e7\u0131r\u0131lm\u0131\u015f olur.<\/p>\n
<\/p>\n
Diyelim ki, anaokulu e\u011fitimi alm\u0131\u015f Ali isimli bir \u00f6\u011frenci birinci s\u0131n\u0131fa ba\u015flad\u0131. Kom\u015fu o\u011flu Hasan ile ayn\u0131 s\u0131n\u0131fa d\u00fc\u015ft\u00fc. Ali akademik olarak \u00fcst\u00fcn bir ba\u015far\u0131ya sahip \u00e7abucak okumaya ge\u00e7ti. Matematik ona bulmaca gibi geldi. Resim dersini pek sevmese de kurallara uygun bir \u015feyler \u00e7izdi boyad\u0131. Beden e\u011fitiminde s\u0131n\u0131fta n\u00f6bet\u00e7i kalmay\u0131 tercih etti.<\/p>\n
<\/p>\n
Hasan okumay\u0131 zor s\u00f6kt\u00fc ama okudu. Okul hayat\u0131 boyunca matemati\u011fi pek sevmedi. Resim, i\u015f e\u011fitimi gibi derslerde malzemelerini her zaman eksiksiz getirdi, \u00e7ok g\u00fczel \u00e7al\u0131\u015fmalar \u00fcretti. Tahta kesmeyi, yap\u0131\u015ft\u0131rmay\u0131 \u00e7ok sevdi. Fakat sekiz y\u0131l boyunca sadece bunu iyi ba\u015far\u0131yor olmas\u0131 onu istenmeyen bir \u00f6\u011frenci yapt\u0131. Zira di\u011fer dersleri k\u00f6t\u00fcyd\u00fc, derslerde sorun \u00e7\u0131kar\u0131yordu. Hasan i\u015fe yaramazd\u0131. <\/p>\n
<\/p>\n
Akademik olarak kabiliyetleri olmayan Hasan 4. ya da 5.s\u0131n\u0131ftan sonra ergenli\u011finde verdi\u011fi f\u0131rt\u0131nalarla kendini iyice i\u015fe yaramaz hissetti. Teknoloji tasar\u0131m dersi gibi el becerisine dayal\u0131 derslerde de art\u0131k ba\u015far\u0131 g\u00f6stermek istemiyordu. \u00c7\u00fcnk\u00fc sekiz y\u0131l boyunca ona \u00f6zel kabiliyetlerini uygun alanlarda kullanma f\u0131rsat\u0131 bulamam\u0131\u015ft\u0131. Onun yerine matematik dersinde s\u0131ray\u0131 kaz\u0131d\u0131, arkada\u015f\u0131n\u0131 rahats\u0131z etti. \u00d6\u011fretmen uyar\u0131nca da ona kar\u015f\u0131 geldi. Hasan 14-15 ya\u015f\u0131na geldi\u011finde art\u0131k i\u015fe yaramaz, sokaklarda gezen biri olup \u00e7\u0131km\u0131\u015ft\u0131.<\/p>\n
<\/p>\n
Oysa 5.s\u0131n\u0131ftan mezun olurken onu ke\u015ffeden s\u0131n\u0131f ve bran\u015f \u00f6\u011fretmenlerinin referans\u0131 ile Hasan kabiliyetleri do\u011frultusunda bir meslek okuluna gidebilirdi. Ba\u015fard\u0131k\u00e7a, kendi kabiliyetleri do\u011frultusunda bir yerde olduk\u00e7a Hasan her g\u00fcn motive olup, kabiliyetini daha k\u00fc\u00e7\u00fck ya\u015flardan itibaren geli\u015ftirerek iyi ve uyumlu bir birey olarak topluma faydal\u0131 bir meslek sahibi olabilirdi.<\/p>\n
<\/p>\n
8 y\u0131ll\u0131k kesintisiz e\u011fitim hem bireysel fakl\u0131l\u0131klar\u0131, hem de toplumun her alandaki ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 hi\u00e7e saymaktad\u0131r. Farkl\u0131 kabiliyet ve isnatlarla donat\u0131lm\u0131\u015f bireylerin hepsini ayn\u0131 kategoriye koyarak, s\u00f6z\u00fcm ona hepsinden bilim adam\u0131 \u00fcretmeyi hedeflemektedir. Lakin ger\u00e7ekler hi\u00e7te b\u00f6yle de\u011fildir. Bug\u00fcn gelinen noktada fabrikalardaki ara eleman a\u00e7\u0131\u011f\u0131, i\u015fe yarar, topluma ve ailesine duyarl\u0131 insan evlad\u0131 a\u00e7\u0131\u011f\u0131 g\u00fcn ge\u00e7tik\u00e7e b\u00fcy\u00fcmektedir. <\/p>\n
<\/p>\n
Sokaklar, caddeler, her yan\u0131m\u0131z 8 y\u0131l boyunca her \u015feyden az \u00e7ok haberdar olan ama hi\u00e7 bir konuda ger\u00e7ekten uzmanla\u015famam\u0131\u015f, haz\u0131rdan t\u00fcketen gen\u00e7 bireylerle doludur. Yeni nesil her \u015feyden \u00e7akan ama hi\u00e7bir \u015feyin ustas\u0131 olmayan bir nesildir. Oysa ilk\u00f6\u011fretim 4 ya da 5 y\u0131lla s\u0131n\u0131rland\u0131r\u0131lmal\u0131. Sonras\u0131nda y\u00f6nlendirme olmal\u0131d\u0131r. Hem b\u00f6ylece ortaokula ge\u00e7en \u00f6\u011frenciler bir nebze olsun ayr\u0131lm\u0131\u015f, se\u00e7ilmi\u015f, elenmi\u015f olur. Ortaokulda ger\u00e7ekten konular\u0131 anlayan, soyut d\u00fc\u015f\u00fcnme yetene\u011fi geli\u015fmi\u015f \u00e7ocuklar ge\u00e7er. Al\u0131nacak akademik e\u011fitimin de, \u00f6\u011frencinin de ve s\u0131n\u0131f seviyelerinin de kalitesi artar.<\/p>\n
<\/p>\n
Do\u011fan her bireyin m\u00fchendis, doktor, \u00f6\u011fretmen olmas\u0131n\u0131 beklemek sa\u00e7mal\u0131kt\u0131r. Toplumun bilim insanlar\u0131na oldu\u011fu kadar, vas\u0131fs\u0131z elemana da, tornac\u0131ya da, i\u015f\u00e7iye de, s\u0131vac\u0131ya da, her meslekten insana ihtiyac\u0131 vard\u0131r. <\/p>\n
<\/p>\n
8 y\u0131ll\u0131k kesintisiz e\u011fitim, sadece \u00f6\u011frenciyi y\u00f6nlendirmede de\u011fil, daha bir \u00e7ok anlamda e\u011fitim-\u00f6\u011fretime s\u0131k\u0131nt\u0131 vermektedir. Hen\u00fcz s\u00fct di\u015fleri d\u00f6k\u00fclmemi\u015f k\u00fc\u00e7\u00fcc\u00fck \u00f6\u011frenciler ile ergenlik f\u0131rt\u0131nalar\u0131 ba\u015f\u0131nda har vurup harman savuran yeni yetme bir gencin ayn\u0131 ortam\u0131 payla\u015fmas\u0131 \u00e7ok b\u00fcy\u00fck tehlikeleri de beraberinde getirmi\u015ftir.<\/p>\n
<\/p>\n
Bu s\u0131k\u0131nt\u0131lardan bir tanesi \u00f6\u011fretmen bir arkada\u015ftan dinleyelim:<\/p>\n
<\/p>\n
\u201c1. s\u0131n\u0131f okuturken \u00f6\u011frencilerim yeni yeni okumaya ge\u00e7iyorlard\u0131. Bir g\u00fcn \u00f6\u011frencimin biri g\u00fczel ve masum simas\u0131yla gelip:<\/p>\n
<\/p>\n
–\t\u00d6\u011fretmenim, o\u2026.\u00e7ocu\u011fu ne demek?.. diye sordu. \u015ea\u015fk\u0131nl\u0131ktan ne diyece\u011fimi \u015fa\u015f\u0131rm\u0131\u015f bir halde kekeleyerek sordum..<\/p>\n
<\/p>\n
–\tEe, \u015fey k\u00f6t\u00fc bir \u015fey demek, sen nereden duydun bunu?<\/p>\n
<\/p>\n
–\tTuvalete girdim \u00f6\u011fretmenim, kap\u0131n\u0131n arkas\u0131nda yaz\u0131yordu..<\/p>\n
<\/p>\n
–\t????!!!!!<\/p>\n
<\/p>\n
Arkada\u015f ne diyece\u011fini bilememi\u015f ve \u00e7ok \u00fcz\u00fclm\u00fc\u015f.\u201d<\/p>\n
<\/p>\n
Aralar\u0131nda 8 y\u0131l fark bulunan bireylerin istekleri, ihtiya\u00e7lar\u0131, bak\u0131\u015flar\u0131, konu\u015fmalar\u0131, tarzlar\u0131, giyimleri, ya\u015fam sitilleri tamamen birbirinden farkl\u0131d\u0131r. Bu birbirinden tamamen farkl\u0131 iki grubu ayn\u0131 ortamda bulundurunca, b\u00fcy\u00fck \u00e7ocuklar\u0131n k\u00fc\u00e7\u00fck \u00e7ocuklar \u00fczerinde bask\u0131 ve korku otoritesi kurdu\u011funu, hatta zaman zaman ne yaz\u0131k ki, \u00e7ocuk istimrarc\u0131l\u0131\u011f\u0131na dahi kalk\u0131\u015ft\u0131klar\u0131n\u0131 duyuyoruz.<\/p>\n
<\/p>\n
Ergenlikten \u00f6t\u00fcr\u00fc, agresif tav\u0131rlar sergileyebilen 6.7. ve 8.s\u0131n\u0131f \u00f6\u011frencileri k\u00fc\u00e7\u00fck s\u0131n\u0131flara gerek giyimleriyle, gerekse davran\u0131\u015flar\u0131 ile \u00e7ok k\u00f6t\u00fc \u00f6rnek olmaktad\u0131rlar. Lavabolar\u0131n boylar\u0131 dahi sorun te\u015fkil etmektedir. 5.s\u0131n\u0131ftan sonra yeni bir ortama ve yeni bir mek\u00e2na ge\u00e7me \u015fans\u0131 olmayan \u00f6\u011frenciler mevcut k\u00f6t\u00fc davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 devam ettirerek \u201ctan\u0131nd\u0131klar\u0131\u201d gibi \u00f6\u011frencilik etmeye devam etmektedir. Yeni bir ortama ge\u00e7ince de\u011fi\u015febilece\u011fini, farkl\u0131 olaca\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnen birey ayn\u0131 mek\u00e2nda devam ettik\u00e7e buna gerek duymamakt\u0131r. <\/p>\n
<\/p>\n
Eskilerin dedi\u011fi gibi, tebdili mek\u00e2nda ferahl\u0131k vard\u0131r. Oysa bu \u015fartlarda hep ayn\u0131 mek\u00e2n 8 y\u0131l boyunca \u00f6\u011frenciye de\u011fi\u015fme \u015fans\u0131 da vermemektedir. \u0130lkokul \u00f6\u011fretmeni e\u011fer \u00e7ocu\u011fu ba\u015far\u0131s\u0131z olarak damgalad\u0131ysa, bran\u015f \u00f6\u011fretmenine verdi\u011fi referans ta bu y\u00f6nde olmaktad\u0131r. Kimli\u011finin iyice \u015fekillendi\u011fi 11 ve 14 ya\u015f d\u00f6nemini de bu damga ile ge\u00e7iren \u00e7ocuk, kritik d\u00f6nemde de\u011fi\u015fme \u015fans\u0131n\u0131 da yitirmi\u015f oluyor.<\/p>\n
<\/p>\n
Mevcut e\u011fitim sisteminde sekiz y\u0131l\u0131n ilk be\u015f y\u0131ll\u0131k e\u011fitimi tek bir \u00f6\u011fretmen taraf\u0131ndan verilmektedir. Bu durumun s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan da sak\u0131ncalar\u0131 vard\u0131r. 1.s\u0131n\u0131ftaki konu i\u00e7eri\u011fi ile 5.s\u0131n\u0131ftaki konu i\u00e7eri\u011fi birbirinden hayli uzakt\u0131r. 1. 2. ve 3.s\u0131n\u0131f\u0131n konular\u0131 genel hayat kazan\u0131mlar\u0131, temel okuma-yazma ve matematik becerilerini i\u00e7ermektedir. Oysa 4. ve 5.s\u0131n\u0131fta konular birden yo\u011funla\u015fmaktad\u0131r. \u0130\u00e7erik ve dersin i\u015fleni\u015fi birden artmaktad\u0131r. 5.s\u0131n\u0131f\u0131 okutup tekrar 1.s\u0131n\u0131fa d\u00f6nen bir \u00f6\u011fretmen yeniden 7 ya\u015f\u0131ndaki k\u00fc\u00e7\u00fck \u00e7ocuklara ve konulara adapte olmakta zorlanmaktad\u0131r. 3.s\u0131n\u0131ftan 4\u2019e ge\u00e7en \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frenciler i\u00e7inde ayn\u0131 durum s\u00f6z konusudur.<\/p>\n
<\/p>\n
\u0130kili \u00f6\u011fretimin yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131 okullarda ise,
\n<\/b><\/p>\n
<\/p>\n
\u0130kili (sabah\u00e7\u0131 \u2013 \u00f6\u011flenci) e\u011fitim-\u00f6\u011fretim uygulanan okullarda ise, bu farkl\u0131 iki ya\u015f grubunu birbirinden ay\u0131rmak i\u00e7in 1.2.3.ve 4. s\u0131n\u0131flar genel olarak \u00f6\u011flenci ; 5.6.7.ve 8.s\u0131n\u0131flar ise sabah\u00e7\u0131 oluyor. Bu durumda ise ayn\u0131 ortam\u0131 sabahtan \u00fcst s\u0131n\u0131flar\u0131n, \u00f6\u011fleden sonra k\u00fc\u00e7\u00fck s\u0131n\u0131flar\u0131n kullanmas\u0131 yine sorunlar\u0131 beraberinde getiriyor. Daha ziyade akademik ba\u015far\u0131s\u0131 y\u00fcksek \u00f6\u011frencilerden olu\u015fmas\u0131 gereken \u00fcst s\u0131n\u0131flarda b\u00f6yle bir se\u00e7im olmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in s\u0131n\u0131f i\u00e7erisindeki davran\u0131\u015f sorunu olu\u015fturan \u00f6\u011frenciler \u00f6\u011fleden sonra ya\u015f\u00e7a daha k\u00fc\u00e7\u00fck \u00f6\u011frencilerin yapm\u0131\u015f oldu\u011fu \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 y\u0131rt\u0131p, karalay\u0131p, \u00fczerlerine olmad\u0131k yaz\u0131lar yazarak zarar verebiliyorlar.<\/p>\n
<\/p>\n
Yine ikili \u00f6\u011fretim yap\u0131lan okullarda s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenlerinin s\u00fcrekli \u00f6\u011flenci olmaya mahkum olmas\u0131, s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenlerinin kendisini geli\u015ftirmesindeki en b\u00fcy\u00fck engel olarak kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131k\u0131yor. \u00d6\u011frenciler a\u00e7\u0131s\u0131ndan da durum ayn\u0131. Zihinlerin uykudan uyand\u0131\u011f\u0131, dinlendi\u011fi, g\u00fcn\u00fcn en verimli sabah vaktini, televizyon kar\u015f\u0131s\u0131nda ya da d\u0131\u015far\u0131da oynayarak ge\u00e7iren \u00f6\u011frenciler, okula yorgun ya da dalg\u0131n olarak geliyorlar. <\/p>\n
<\/p>\n
Bir mum yakal\u0131m..
\n<\/b><\/p>\n
<\/p>\n
\u201cKaranl\u0131\u011fa s\u00f6vece\u011fine kalk bir mum yak\u201d demi\u015f Konf\u00fc\u00e7y\u00fcs. Aynen \u00f6yle de e\u011fitim-\u00f6\u011fretimdeki bunca s\u0131k\u0131nt\u0131, sorunu ortaya koyduktan sonra biraz da \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fc i\u00e7in neler yap\u0131labilir onlar hakk\u0131nda konu\u015fmak gerek.<\/p>\n
<\/p>\n
\u00d6ncelikle \u201c8 y\u0131l kesintisiz e\u011fitim\u201d de\u011fil, \u201c9 y\u0131l kesintili e\u011fitim\u201d olmal\u0131 hedef. 9 y\u0131l kesintili e\u011fitimi ise 3+3+3 olarak ele alal\u0131m. Bu e\u011fitim modelinde her kademedeki e\u011fitim farkl\u0131 bir binada yap\u0131lmaktad\u0131r. \u0130lk \u00fc\u00e7 y\u0131ll\u0131k e\u011fitimi; \u201cAna ve Temel E\u011fitim\u201d , ikinci \u00fc\u00e7 y\u0131ll\u0131k e\u011fitimi; \u201cTan\u0131ma ve Y\u00f6nlendirme E\u011fitimi\u201d , son \u00fc\u00e7 y\u0131ll\u0131k e\u011fitimi ise; \u201cTemel Mesleki E\u011fitim\u201d olarak adland\u0131rabiliriz. \u015eimdi bunlardan ilki olan \u201cAna ve Temel E\u011fitim\u201d ile ba\u015flayal\u0131m.<\/p>\n
<\/p>\n
1. Ana ve Temel E\u011fitim
\n<\/b><\/p>\n
<\/p>\n
Bu e\u011fitim basama\u011f\u0131 6-9 ya\u015f \u00e7ocuklar\u0131n\u0131 kapsar. \u00c7ocuk 6 ya\u015f\u0131nda \u201cAna ve Temel E\u011fitim Okuluna\u201d ba\u015flar. Bu ilk \u00fc\u00e7 y\u0131lda \u00f6\u011frencilerin iyi birey olmas\u0131 i\u00e7in davran\u0131\u015flar\u0131 \u00fczerinde durulur. Sorumluluk alma, payla\u015f\u0131m, \u00e7evre-s\u0131n\u0131f-beden temizli\u011fi, d\u00fcr\u00fcstl\u00fck, \u00e7evreye ve sorunlara kar\u015f\u0131 duyarl\u0131 birey olma, \u00f6fke kontrol\u00fc, yard\u0131m severlik gibi insan\u0131 insan yapan erdemlerin kazand\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ilk \u00fc\u00e7 y\u0131ll\u0131k e\u011fitimin ilk iki y\u0131l\u0131nda \u00f6\u011frenciler s\u00fcrekli faaliyet halindedir. <\/p>\n
<\/p>\n
Her \u00f6\u011frencinin sorumlulu\u011funu ald\u0131\u011f\u0131 bir bitkisi olabilir s\u0131n\u0131fta ya da uygun ortam varsa bah\u00e7ede. Her \u00f6\u011frencinin bak\u0131m\u0131n\u0131 \u00fcstlendi\u011fi bir hayvan olabilir, s\u0131n\u0131fta evde ya da okulun bah\u00e7esinde, okulda bunun i\u00e7in tahsis edilmi\u015f uygun ortamlarda, \u00e7ocuklara sorumluluk davran\u0131\u015f\u0131 kazand\u0131r\u0131labilir. <\/p>\n
<\/p>\n
Yine, s\u0131k s\u0131k yap\u0131lacak \u00e7evre gezileri ile, \u00e7evreye kar\u015f\u0131 duyarl\u0131l\u0131k kazand\u0131r\u0131labilir. \u00c7\u00f6plerini g\u00fczel toplayana, \u00e7\u00f6pleri geri d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcme uygun olarak ayr\u0131\u015ft\u0131ranlara, verilen \u00e7evre g\u00f6revinin en g\u00fczel \u015fekilde yapanlara dereceli puanlama \u00f6l\u00e7e\u011fi kullan\u0131larak puanlar verilerek ilk iki y\u0131l \u00e7ocuklara, sadece davran\u0131\u015flar\u0131na g\u00f6re karne verilebilir. \u0130lk iki y\u0131ldaki e\u011fitim okuldan ziyade, d\u0131\u015far\u0131da, bah\u00e7ede ve sosyal faaliyetler, sosyal ortamlara d\u00fczenlenen geziler, projeler ile tamamlanacak iki y\u0131l olmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
<\/p>\n
\u0130lk iki y\u0131l i\u00e7erisinde \u00e7ocuklar\u0131n seviyelerine uygun olarak \u00e7ocuk istimrarc\u0131lar\u0131na kar\u015f\u0131 kendilerini korumalar\u0131 ve ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fi konusunda bilgiler verilmelidir. Yine bu y\u0131llar i\u00e7erisinde \u00e7ocuklar\u0131n \u201c\u00e7ocuk haklar\u0131 evrensel beyannamesini\u201d \u00f6\u011frenmeleri sa\u011flanabilir. Her bir maddeye, uygun bir oyun sergilenerek drama ettirilebilir. B\u00f6ylece \u00e7ocuklar daha ilk y\u0131llarda kendi hak ve sorumluluklar\u0131n\u0131 ya\u015fayarak, canland\u0131rarak \u00f6\u011frenme \u015fans\u0131na ula\u015facaklard\u0131r.<\/p>\n
<\/p>\n
3.y\u0131l \u00e7ocuklara yine bir \u00fcst d\u00fczey davran\u0131\u015flar ve en temel bazda g\u00fczel okuma-yazma becerisi ile en temel bazda matematik becerileri kazand\u0131rmak hedef olmal\u0131d\u0131r. Yine davran\u0131\u015f kazan\u0131mlar\u0131n\u0131n notlar\u0131 karnede a\u011f\u0131rl\u0131kl\u0131 yer tutmal\u0131d\u0131r. Burada bir konuya daha de\u011finmekte fayda var, ses temelli \u00f6\u011fretim metodu do\u011fru bir \u00f6\u011fretim \u015feklidir. Fakat, \u00e7ocuklar\u0131 el yaz\u0131s\u0131na zorlamak bizim dilimiz ve yaz\u0131m\u0131z i\u00e7in uygun de\u011fildir. <\/p>\n
<\/p>\n
Zira, T\u00fcrk\u00e7ede i,\u00f6,\u00fc,\u011f,\u015f,\u00e7, gibi noktal\u0131 harfler bir hayli fazlad\u0131r. Hal b\u00f6yle olunca el kald\u0131rmadan el yaz\u0131s\u0131 yazan \u00f6\u011frenci geriye d\u00f6n\u00fcp kelimenin en ba\u015f\u0131ndan bir daha bir s\u00fcr\u00fc nokta koymak zorunda kalmaktad\u0131r. Bu da seri bir yaz\u0131 kazand\u0131rmadan \u00e7ok, yazmay\u0131 sekteye u\u011fratmaktad\u0131r. Yaz\u0131y\u0131 nas\u0131l yazd\u0131\u011f\u0131m\u0131zdan \u00e7ok, ne yazd\u0131\u011f\u0131m\u0131z; \u015fekilden \u00e7ok i\u00e7erik \u00f6nemli de\u011fil midir? Bunu da belirttikten sonra ge\u00e7elim 2. 3 y\u0131la..<\/p>\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
2. Tan\u0131ma Ve Y\u00f6nlendirme E\u011fitimi
\n<\/b><\/p>\n
<\/p>\n
E\u011fitimin ikinci basama\u011f\u0131n\u0131 olu\u015fturan bu a\u015fama, 9 \u2013 12 ya\u015f aras\u0131 \u00e7ocuklar\u0131 kapsar. \u201c9 y\u0131ll\u0131k kesintili e\u011fitimin\u201d ikinci 3 y\u0131l\u0131nda \u00e7ocuklar, ilk\u00f6\u011fretimin temel kazan\u0131mlar\u0131n\u0131, bir \u00fcst \u00f6\u011frenim becerilerini geli\u015ftirebilirler. Bu ikinci 3 y\u0131ll\u0131k tan\u0131ma ve y\u00f6nlendirme e\u011fitimi-\u00f6\u011fretiminde, \u00f6\u011fretim daha yo\u011fun olsa dahi, davran\u0131\u015f e\u011fitimleri devam eder ve karne notuna, ortalamas\u0131na di\u011fer akademik dersler \u00f6l\u00e7\u00fcs\u00fcnde etkilidir.<\/p>\n
<\/p>\n
Bu a\u015famada \u00f6\u011frenciye okul i\u00e7i sorumluluklar ve g\u00f6revler verilebilir. Tam g\u00fcn \u00f6\u011fretim yapan bir okul ise yemeklerin da\u011f\u0131t\u0131m ve servis g\u00f6revi olabilir. Yine s\u0131n\u0131f i\u00e7i temizlik g\u00f6revleri, kantin g\u00f6revleri verilebilecek g\u00f6revler aras\u0131ndad\u0131r. Bu okullarda kat g\u00f6revlisi n\u00f6bet\u00e7i \u00f6\u011fretmenler yoktur. \u00c7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frencilere g\u00fcven s\u00f6z konusudur. <\/p>\n
<\/p>\n
Mevcut sistemde \u00f6\u011frencinin her davran\u0131\u015f\u0131n\u0131 g\u00f6zleyen bir \u00f6\u011fretmen vard\u0131r. Bu tutum ile \u00f6\u011frenciye \u201csana g\u00fcveniyorum\u201d deyip tam tersi davran\u0131\u015f uygulanmaktad\u0131r. \u00d6\u011frenciye sen yaramazs\u0131n, sen ko\u015fars\u0131n, sen sorun \u00e7\u0131kart\u0131rs\u0131n bunlar\u0131n olmamas\u0131 i\u00e7in benim ba\u015f\u0131nda bulunmam laz\u0131m mesaj\u0131 verilmektedir. Oysa ger\u00e7ekten sorumluluk ve davran\u0131\u015f e\u011fitimi alm\u0131\u015f bireylerin ba\u015f\u0131nda bek\u00e7i olmas\u0131na gerek yoktur. <\/p>\n
<\/p>\n
\u0130kinci 3 y\u0131ll\u0131k e\u011fitimde ana hedeflerden biri de \u00f6\u011frencinin \u00e7e\u015fitli ortamlar ile tan\u0131\u015ft\u0131r\u0131larak, kendini ke\u015ffetmesine yard\u0131mc\u0131 olmakt\u0131r. Yine uzman e\u011fitimciler taraf\u0131ndan, \u00f6\u011frencinin kabiliyetleri ke\u015ffedilmeli, \u00f6\u011frenci uygun alanlara y\u00f6nlendirilmelidir. \u0130kinci 3 y\u0131ll\u0131k e\u011fitimini tamamlayan \u00f6\u011frenci mezun olurken, diplomas\u0131na rehber \u00f6\u011fretmeni taraf\u0131ndan gidebilece\u011fi okullar, edinebilece\u011fi meslek ile ilgili referans mektubu diplomaya ili\u015ftirilmeli ve bu evrak en az diploma notu kadar, \u00f6\u011frencinin gidece\u011fi okul hakk\u0131nda etkili olmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
<\/p>\n
3. Temel Mesleki E\u011fitim
\n<\/b><\/p>\n
<\/p>\n
Zorunlu e\u011fitimin son basama\u011f\u0131 olan bu a\u015fama 12 ila 15 ya\u015f aras\u0131 \u00e7ocuklar\u0131 kapsar. \u201c9 y\u0131ll\u0131k kesintili e\u011fitimin\u201d in son 3 y\u0131ll\u0131k b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde \u00f6\u011frenciler kabiliyetleri do\u011frusunda bir e\u011fitime tabii tutulmal\u0131d\u0131r. Zira \u00f6\u011frenciler art\u0131k 12 ya\u015f\u0131ndad\u0131r. 6 ya\u015f\u0131nda okula ba\u015flam\u0131\u015f. 3 y\u0131l davran\u0131\u015f e\u011fitimi ve temel \u00f6\u011fretim ald\u0131ktan sonra, 9 ya\u015f\u0131ndan 12 ya\u015f\u0131na kadar temel Matematik, Fen, Dil Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Trafik vb. gibi bilgilerle donanm\u0131\u015ft\u0131r. Bu s\u0131rada rehber \u00f6\u011fretmeni ve s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmeni taraf\u0131ndan kontroll\u00fc bir \u015fekilde farkl\u0131 ortamlar ile tan\u0131\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ve \u00f6\u011frenci hakk\u0131nda formlar doldurulmu\u015ftur. Art\u0131k \u00f6\u011frenci 9 y\u0131ll\u0131k kesintili e\u011fitimin son 3 y\u0131l\u0131nda kabiliyetleri do\u011frultusunda bir okulda e\u011fitim g\u00f6rmektedir. 12 ya\u015f\u0131ndan 15 ya\u015f\u0131na kadar bu okulda e\u011fitim \u2013 \u00f6\u011fretimine devam edebilecektir.<\/p>\n
<\/p>\n
Bu son \u00fc\u00e7 y\u0131ll\u0131k b\u00f6l\u00fcmde meslek dersleri kadar, temel e\u011fitim-\u00f6\u011fretim becerilerini kendisini ilgilendiren yay\u0131nlar\u0131 takip edecek bunlardan s\u0131nava girecek, ortak s\u0131navlarda ba\u015far\u0131lar elde etmeye \u00e7al\u0131\u015facakt\u0131r.<\/p>\n
<\/p>\n
Liseye ge\u00e7i\u015ften evvelki bu e\u011fitimin son k\u0131sm\u0131n\u0131n en \u00f6nemli e\u011fitim-\u00f6\u011fretim a\u015famalar\u0131ndan biride sosyal sorumluluk projeleridir. Bu projeler sayesinde \u00f6\u011frenci diploma notunu artt\u0131rabilir. Mesela g\u00f6rme engelliler i\u00e7in kitap okuma, \u00e7evreyi koruma vak\u0131flar\u0131nda g\u00f6n\u00fcll\u00fc \u00e7al\u0131\u015fma, huzur evindeki ya\u015fl\u0131lara yard\u0131m, hayvanlar\u0131 koruma derne\u011finde g\u00f6n\u00fcll\u00fc \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 ba\u015far\u0131 ile tamamlay\u0131p buralardan alaca\u011f\u0131 sertifikalar ile diploma notunu artt\u0131rabilecek, kendini daha yak\u0131ndan tan\u0131ma \u015fans\u0131 bulabilecektir.<\/p>\n
<\/p>\n
\u00d6\u011frenci liseye ge\u00e7i\u015fte sevdi\u011fi ve sahip olmak istedi\u011fi meslek i\u00e7in kesin kararl\u0131 ise ve notlar\u0131 yeterli ise, istedi\u011fi uygun bir liseye kay\u0131t yapt\u0131rabilecektir. Kay\u0131t esnas\u0131nda diploma nto kadar soysal sorumluluk projelerinden alm\u0131\u015f oldu\u011fu belge ve sertifikalar\u0131nda rol\u00fc b\u00fcy\u00fckt\u00fcr. B\u00f6ylelikle s\u0131nav ve dershanelere de gerek kalmayacakt\u0131r.<\/p>\n
<\/p>\n
Sevdi\u011fi i\u015fi yapan, o i\u015ften para kazanan birey huzurludur. Huzurlu birey topluma ve insanlara son derece faydal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
Son olarak,
\n<\/b><\/p>\n
<\/p>\n
Milli e\u011fitim-\u00f6\u011fretim sistemimizde tek d\u00fczelmesi gerekenler; s\u0131n\u0131flar, sistem, fiziksel ortamlar vs. de\u011fil muhakkak. E\u011fitim \u2013 \u00f6\u011fretimin tamamen \u00fccretsiz yap\u0131lmas\u0131 da hem okullar\u0131, hem \u00f6\u011fretmenleri, hem de idarecileri zor durumda b\u0131rakmaktad\u0131r. \u00d6\u011fretmenler zaman zaman son derece so\u011fuk s\u0131n\u0131flarda ders yapmaktad\u0131r, zaman zaman etkinlikler i\u00e7in malzeme s\u0131k\u0131nt\u0131s\u0131 \u00e7ekmektedir. <\/p>\n
<\/p>\n
Bug\u00fcn art\u0131k g\u00fcn\u00fcm\u00fczde, kalk\u0131nan bir T\u00fcrkiye Ekonomisi ile art\u0131k hemen hemen herkesin cep telefonu varsa, kendi evlad\u0131n\u0131n iyi bir e\u011fitim-\u00f6\u011fretim alabilmesi i\u00e7in ay\u0131raca\u011f\u0131 b\u00fct\u00e7esinin de olmas\u0131 gerekir. B\u00f6ylelikle e\u011fitim devletin \u00fczerinde b\u00fcy\u00fck bir kambur olmaktan kurtulur ve \u00e7ok daha \u00e7abuk ata\u011fa ge\u00e7ebilir. Ulusal standartlar \u00e7ok daha \u00e7abuk yakalanabilir. <\/p>\n
<\/p>\n
E\u011fitim \u2013 \u00f6\u011fretim gibi son derece \u00f6nemli bir konuda velinin de elini, ta\u015f\u0131n alt\u0131na koymas\u0131 velininde i\u015fi daha \u00e7ok sahiplenmesine sebep olacakt\u0131r. Bu noktada velilerden b\u00f6lgelere g\u00f6re belirlenecek bir \u00fccret resmi olarak talep edilebilir. Toplanan bu paralar ile her okula sanat at\u00f6lyesi, bilim at\u00f6lyesi, bitki at\u00f6lyesi, beden at\u00f6lyesi, matematik at\u00f6lyesi gibi farkl\u0131 zeka t\u00fcrlerine hitap edecek at\u00f6lyeler tahsis edilebilir.<\/p>\n
<\/p>\n
Tabii ki fiziki \u015fartlar\u0131n ve ortam\u0131n olumsuzlu\u011fu kadar \u00f6\u011fretmen camias\u0131nda da ne yaz\u0131k ki, olumsuz \u00f6rneklere rastlamak m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. O y\u00fczden, \u00f6\u011fretmenlere de de\u011finmeden ge\u00e7emeyece\u011fim. O halde, \u00e7uvald\u0131z\u0131 birazda \u00f6\u011fretmenlere bat\u0131rmakta fayda var. Zira nice \u00f6\u011fretmenler var ki, \u00f6\u011frencilere ceza ad\u0131 alt\u0131na cinsel ve ki\u015fisel \u00f6zelliklerini rencide edici davran\u0131\u015flarda bulunabiliyorlar. Baz\u0131lar\u0131 halen daha \u00f6\u011frencilere \u015fiddet uygulayabiliyorlar. Baz\u0131 \u00f6\u011fretmenlerde ise ciddi manada ak\u0131l ve ruh sa\u011fl\u0131klar\u0131n\u0131n s\u0131k\u0131nt\u0131da oldu\u011funu g\u00f6rebiliyorsunuz.<\/p>\n
<\/p>\n
Ama ne yaz\u0131k ki, bu \u00f6\u011fretmenler devletin memuru yani kadrolu elemanlar\u0131 olduklar\u0131 i\u00e7in her ne kadar \u015fik\u00e2yette alsalar, ceza alm\u0131yorlar. Genel olarak; \u201cBen kadroluyum abi! Kimse bana bir \u015fey yapamaz!\u201d anlay\u0131\u015f\u0131 hakim. Adamlar sanki devlet memuru de\u011fil, S\u00fcpermen gibiler. Haks\u0131zda say\u0131lmazlar, \u00e7\u00fcnk\u00fc ger\u00e7ekten resmi olarak kan\u0131tlanabilecek h\u0131rs\u0131zl\u0131k, y\u00fcz k\u0131zart\u0131c\u0131 \u015fu\u00e7 i\u015flemedikleri s\u00fcrece g\u00f6revden al\u0131nm\u0131yorlar. Sadece okullar\u0131 de\u011fi\u015fiyor o kadar.<\/p>\n
<\/p>\n
Oysa de\u011fi\u015fmeyen bir ger\u00e7ek var. Her ne kadar b\u00f6ylelerinin okullar\u0131 da de\u011fi\u015fse, gittikleri yerlerdeki \u00e7ocuklarda bu \u00fclkenin \u00e7ocuklar\u0131, bu \u00fclkenin gelece\u011fi ve bu durum hi\u00e7 de\u011fi\u015fmiyor.<\/p>\n
<\/p>\n
Bir \u00f6\u011fretmen arkada\u015f tan\u0131m\u0131\u015ft\u0131m, \u00e7ocuklara s\u0131rtlar\u0131ndaki okul \u00e7antalar\u0131 ile vuruyor ve yere d\u00fc\u015f\u00fcr\u00fcyordu. Ciddi manada, hem ruhen hem aklen rahats\u0131zd\u0131. \u00d6\u011frencilerine t\u00fck\u00fcr\u00fcyordu, \u00e7ocuklar da ona ayn\u0131 \u015fekilde davran\u0131yorlard\u0131. Sanki lamalar toplanm\u0131\u015f, t\u00fck\u00fcrme e\u011fitimi al\u0131yorlar. Bu arkada\u015f hakk\u0131nda ka\u00e7 kez m\u00fcd\u00fcrle g\u00f6r\u00fc\u015ft\u00fcm. \u201cHocam yaz\u0131 yazal\u0131m, bu bayan\u0131 geri hizmete, memurla\u011fa vs. als\u0131nlar, yaz\u0131k bu \u00e7ocuklar bizim \u00e7ocuklar\u0131m\u0131z..\u201d ald\u0131\u011f\u0131m yan\u0131t hep ayn\u0131, \u201cyaz\u0131 da yazsak bir \u015fey de\u011fi\u015fmez hocam.\u201d<\/p>\n
<\/p>\n
Ve ne yaz\u0131k bu bayan, bizim okuldan ba\u015fka bir okula tayin edildi ger\u00e7ekten de bir \u015fey de\u011fi\u015fmedi. Hi\u00e7 mi iyi \u015feyler yok, var muhakkak. Ger\u00e7ekten p\u0131r\u0131l p\u0131r\u0131l \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frencileri i\u00e7in u\u011fra\u015fan, s\u0131n\u0131f\u0131n kap\u0131s\u0131n\u0131 kapad\u0131ktan sonra yan gelip oturmayan, u\u011fra\u015fan didinen arkada\u015flar da var ama b\u00f6yle k\u00f6t\u00fc \u00f6rnekler de var. O halde ne yapmal\u0131?<\/p>\n
<\/p>\n
Kanaatimce devlet kademelerinde 657 devlet memurlu\u011fu, kadrolulu\u011fu diye bir durum olmamal\u0131, 55\u2019ini ge\u00e7en \u00f6\u011fretmenler emekli edilmeli. Kadrolu \u00f6\u011fretmen yerine s\u00f6zle\u015fmeli \u00f6\u011fretmenlik yayg\u0131nla\u015ft\u0131r\u0131lmal\u0131, her sene \u00f6\u011fretmen performans\u0131n\u0131 de\u011ferlendirme anketleri d\u00fczenlenmeli. Her \u00f6\u011fretmenin kullan\u0131c\u0131 ad\u0131 ve \u015fifresi ile giri\u015f yapabilece\u011fi bir sitede veriler toplanmal\u0131. \u00d6\u011fretmen, birlikte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 okuldaki \u00f6\u011fretmeni, idari kadroyu vs. de\u011ferlendirmeli. M\u00fcd\u00fcr, okulundaki \u00f6\u011fretmenleri, idari kadroyu de\u011ferlendirmeli. Her s\u0131n\u0131ftan kura usul\u00fc \u00e7ekilecek veliler ile m\u00fclakat yap\u0131lmal\u0131 ve yaz\u0131l\u0131 anket doldurmalar\u0131 istenmeli. <\/p>\n
<\/p>\n
Bir \u00f6\u011fretmenin notu, \u00e7al\u0131\u015fma arkada\u015flar\u0131ndan gelen notlar, m\u00fcd\u00fcr\u00fcnden gelen not, idareden gelen not ve velilerden gelen notlar\u0131n farkl\u0131 y\u00fczdeleri al\u0131narak belirlenebilir. Her sene her bran\u015f i\u00e7in ba\u015far\u0131 baraj\u0131 belirlenebilir. Bu baraj\u0131 ge\u00e7emeyenler \u00f6\u011fretmenlikten menedilir yada geri hizmete al\u0131nabilir. Baraj\u0131n \u00e7ok \u00fcst\u00fcnde not alan \u00f6\u011fretmenler maa\u015f fark\u0131 ile \u00f6d\u00fcllendirilebilir. Tam puan alan \u00f6\u011fretmenler ise daha fazla maa\u015f fark\u0131 ve bakanl\u0131ktan onayl\u0131 onur yaz\u0131s\u0131 ile senede bir defaya mahsus olmak \u00fczere \u00f6d\u00fcllendirilebilirler.<\/p>\n
<\/p>\n
\u015eu anki e\u011fitim-\u00f6\u011fretim sistemindeki bir di\u011fer aksakl\u0131klardan biri de zihinsel ve bedensel yetersizli\u011fi olan ve belgelenen \u00e7ocuklar\u0131n \u201ckayna\u015ft\u0131rma e\u011fitimi\u201d ad\u0131 alt\u0131nda di\u011fer \u00e7ocuklar ile ayn\u0131 ortamlarda bulunmas\u0131d\u0131r. Bu durumdaki \u00e7ocuklar arkada\u015flar\u0131 taraf\u0131ndan d\u0131\u015flanmakta, kendilerine arkada\u015f bulmakta zorlanmakta hem \u00f6\u011fretmenin, hem de s\u0131n\u0131ftaki di\u011fer \u00f6\u011frencilerin vaktinden azaltmaktad\u0131r. B\u00f6yle \u00f6\u011frenciler i\u00e7in her \u015fehir merkezinde en az bir tane olmak \u00fczere, \u00f6zel geli\u015ftirilmi\u015f okullar ve \u00f6zel e\u011fitim alm\u0131\u015f \u00f6\u011fretmenler olmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
<\/p>\n
Son s\u00f6z niyetine diyelim..
\n<\/b><\/p>\n
<\/p>\n
Daha mutlu ve g\u00fczel bir gelecek, daha mutlu ve ba\u015far\u0131l\u0131 \u00f6\u011fretmenlerin elinde \u015fekillenecektir. Her bir \u00e7ocuk gelecek demek ve bu gelece\u011fin i\u00e7inde bizler, bizim \u00e7ocuklar\u0131m\u0131z, torumlar\u0131m\u0131z da yer alacak. <\/p>\n
<\/p>\n
Umar\u0131m yar\u0131nlar\u0131 daha mutlu bireyler in\u015fa eder. Umar\u0131m aslan do\u011fanlar aslan olarak b\u00fcy\u00fcr ve e\u011fitim al\u0131r. \u0130nsanlar\u0131n lamalar gibi t\u00fck\u00fcrme e\u011fitimi almad\u0131\u011f\u0131, di\u015f hekimlerinin mimariyle u\u011fra\u015fmad\u0131\u011f\u0131, develerin orman \u00e7iftliklerinde de\u011fil de, kabiliyetleri do\u011frultusunda olmalar\u0131 gereken yerlerde olduklar\u0131 bir T\u00fcrkiye diliyorum..<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
\u00a9\u00a02021 karakalem.net, \u00d6znur \u00c7olako\u011flu Cam<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
20.02.2012 YILLARDIR E\u011e\u0130T\u0130M-\u00d6\u011eRET\u0130M camias\u0131nda yer alan bir e\u011fitmen olarak e\u011fitim-\u00f6\u011fretim sistemimizdeki yanl\u0131\u015flar\u0131, \u00e7\u0131k\u0131\u015f yollar\u0131n\u0131 dilimin d\u00f6nd\u00fc\u011f\u00fc, kalemimim yetti\u011fi \u00f6l\u00e7\u00fcde yazd\u0131m. Umar\u0131m do\u011fru yerlere ula\u015f\u0131r ve bir faydas\u0131 olur\u2026 Bir g\u00fcn yavru deve annesine sormu\u015f : – Anne bizim kirpiklerimiz neden b\u00f6yle uzun? – \u00c7\u00f6l ortam\u0131ndaki kum f\u0131rt\u0131nalar\u0131ndan g\u00f6zlerimizi koruyabilmek i\u00e7in.. – Peki anne, bizim neden […]<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"ppma_author":[150],"class_list":["post-88202","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yazarlar"],"yoast_head":"\n